Ndërsa të gjitha fushat e kurrikulit ndajnë disa nga të njëjtat çështje dhe shqetësime, fushat individuale të kurrikulës duket se kanë gjithashtu shqetësime specifike për ta dhe për kurset e tyre.
Kjo listë shqyrton dhjetë shqetësimet kryesore për mësuesit e matematikës.
Njohuri paraprake
Kurrikula e matematikës shpesh ndërtohet mbi informacionet e mësuara në vitet e mëparshme. Nëse një student nuk ka njohuritë e kërkuara paraprake, atëherë një mësues matematikësh ka mbetur me zgjedhjen ose të rehabilitimit ose falsifikimit dhe mbulimit të materialit që studenti nuk mund të kuptojë.
Lidhjet me jetën reale
Matematika e konsumatorit lidhet lehtësisht me çdo ditë. Megjithatë, shpesh mund të jetë e vështirë për studentët të shohin lidhjen ndërmjet jetës së tyre dhe gjeometrisë, trigonometrisë dhe madje edhe algjebrës bazë. Kur studentët nuk e shohin pse duhet të mësojnë një temë, kjo ndikon në motivimin dhe mbajtjen e tyre.
Çështjet e mashtrimit
Ndryshe nga kurset ku studentët duhet të shkruajnë ese ose të krijojnë raporte të detajuara, matematika reduktohet shpesh në zgjidhjen e problemeve. Mund të jetë e vështirë për një mësues matematikë të përcaktojë nëse nxënësit po mashtrojnë . Në mënyrë tipike, mësuesit e matematikës përdorin përgjigje të gabuara dhe metoda të gabuara të zgjidhjes për të përcaktuar nëse nxënësit, në fakt, mashtrojnë.
Fëmijët me “Math Blocks”
Disa studentë kanë ardhur për të besuar me kalimin e kohës se ata janë “jo vetëm të mirë në matematikë”. Ky lloj qëndrimi mund të rezultojë që nxënësit as të mos përpiqen të mësojnë tema të caktuara. Luftimi i kësaj çështjeje të vetëvlerësimit mund të jetë me të vërtetë e vështirë.
Udhëzimi i ndryshueshëm
Mësimdhënia e matematikës nuk jep hua për një sasi të madhe udhëzimesh të ndryshme. Ndërkohë që mësuesit mund t’i bëjnë studentët të paraqesin materiale, të punojnë në grupe të vogla për tema të caktuara dhe të krijojnë projekte multimediale që kanë të bëjnë me matematikë, norma e një klase të matematikës është udhëzim i drejtpërdrejtë i ndjekur nga një periudhë e zgjidhjes së problemeve.
Ballafaqimi me mungesat
Kur një student humbet një klasë matematike në pikat kyçe të mësimit, mund të jetë e vështirë për ta që të arrijnë. Për shembull, nëse një nxënës mungon në ditët e para kur diskutohet dhe shpjegohet një temë e re, një mësues do të ballafaqohet me çështjen e ndihmës që studenti të mësojë materialin e tij.
Shqetësimet e klasifikimit
Mësuesit e matematikës, më shumë se mësimdhënësit në shumë fusha të tjera të kurrikulit, duhet të vazhdojnë me vlerësimin e përditshëm të detyrave. Kjo nuk ndihmon një student që të ketë një letër të kthyer disa javë pasi njësia është përfunduar. Vetëm duke parë gabimet që ata kanë bërë dhe duke punuar për të korrigjuar ato do të jenë në gjendje ta përdorin atë informacion në mënyrë efektive.
Nevoja për tutorim pas shkollës
Mësuesit e matematikës zakonisht kanë shumë më tepër kërkesa për kohën e tyre para dhe pas shkollës nga studentët që kërkojnë ndihmë shtesë. Kjo kërkon një përkushtim më të madh nga ana e tyre në shumë mënyra për t’i ndihmuar këta studentë të kuptojnë dhe të mësojnë temat që mësohen.
Duke pasur studentë me aftësi të ndryshme në klasë
Mësuesit shpesh kanë klasa me nxënës të niveleve të ndryshme të aftësisë brenda klasës së njëjtë. Kjo mund të vijë nga boshllëqet në njohuritë paraprake ose ndjenjat e secilit nxënës drejt aftësisë së tyre për të mësuar matematikën. Mësimdhënësit duhet të vendosin se si t’i plotësojnë nevojat e nxënësve individualë në klasat e tyre.
Çështjet e detyrave të shtëpisë
Kurrikula e matematikës shpesh kërkon praktikë të përditshme dhe rishikim për zotërim. Prandaj, përfundimi i detyrave të përditshme të detyrave të shtëpisë është thelbësor për të mësuar materialin. Nxënësit që nuk kryejnë detyrat e shtëpisë ose që kopjojnë nga studentët e tjerë, shpesh përpiqen të provojnë kohën e testimit. Ballafaqimi me këtë çështje shpesh është shumë e vështirë për mësuesit e matematikës.
