Katër mësues nga Libani, Nigeri, Ukraina dhe Afganistani rrëfejnë përvojat e tyre mes luftës, varfërisë dhe ndalimit të arsimit. Ata sfidojnë frikën, traumën dhe mungesat për t’u dhënë fëmijëve shpresë, duke e kthyer shkollën në strehë sigurie dhe qëndrueshmërie.
Artikull i marrë nga theguardian.com
Sapo kisha filluar punë si mësues në një shkollë në luginën Bekaa, kur shpërtheu lufta në shtator 2024. Brenda pak ditësh, një bombë izraelite goditi shtëpinë tonë familjare. Një çast po hanim drekë, çastin tjetër muret po shembeshin mbi ne dhe mbi makinën time jashtë. Kisha tre vite që kurseja për atë Honda Civic, ndaj kur e pashë të shkatërruar, u thyeva në lot.
Pjesëmarrja ishte e detyrueshme, por shumë fëmijë e kishin të pamundur të përqendroheshin. Pas një sulmi të rëndë ajror izraelit, një nënë hapi mikrofonin e fëmijës dhe nisi të më bërtiste: “Pse e bëni këtë? Ata nuk janë në gjendje të mësojnë. Kanë nevojë të pushojnë.” Nuk kisha asnjë fjalë për ta ngushëlluar.
Sapo u shpall armëpushimi në nëntor, njerëzit u kthyen në atë që kishte mbetur nga shtëpitë e tyre. Familja ime mbuloi muret me plastmas, duke u përpjekur të ndalonte të ftohtin, ndërsa unë nisa sërish të marr taksi për të shkuar në shkollë. Mësimi me prani fizike rifilloi, por atmosfera kishte ndryshuar krejtësisht.
Edhe pas armëpushimit, sulmet izraelite vazhduan herë pas here në Bekaa, duke i detyruar fëmijët të jetonin në frikë të vazhdueshme. Tingujt e papritur, si përplasja e një dere ose rënia e një sendi në dysheme, i trondisnin. Ata dridheshin, qanin dhe largoheshin nga dritaret, nga frika se një bombë mund të binte e t’i copëtonte. Kur dronët izraelitë gumëzhinin mbi kokë, fëmijët nuk pranonin të uleshin fare pranë dritareve.
Një ditë, një motor shpërtheu me zhurmë në rrugë dhe një djalë shpërtheu në lot. Më bërtiti: “Nuk dua të vdes në shkollë. Dua të vdes pranë prindërve të mi.” Një tjetër fëmijë nisi të qante vetëm kur përmendëm fjalën “baba”, ai e kishte humbur të atin gjatë një sulmi izraelit.
Një ushtrim ishte që nxënësit të vizatonin shtëpitë e shkatërruara. Pastaj i kërkoja t’i vizatonin të rindërtuara, të rrethuara me lule, ngjyra dhe njerëz. Kjo i ndihmonte të shihnin se diçka e humbur mund të ringrihej përsëri. Ndonjëherë përdorja pyetje të thjeshta “për thyerje akulli” që t’i nxisja të hapeshin. Nëse nuk arrinin të shprehnin drejtpërdrejt, krijoja tregime dhe i lija t’i përfundonin vetë, në mënyrë që të shfaqnin ndjenjat e tyre përmes një personazhi tjetër. Për rastet më të rënda, bashkëpunonim me një psikolog shkolle të UNICEF-it.
Kur viti shkollor përfundoi në korrik, shumë fëmijë mbetën ende të traumatizuar. Më thoshin vazhdimisht se nuk shihnin të ardhme larg konfliktit, gjë që i bënte të vinin në dyshim edhe vetë vlerën e arsimit. Viti i ri shkollor nis pas pak javësh, ndaj unë vetëm lutem që ata të kenë mundur të pushojnë e të shërohen gjatë pushimeve të verës.
(Siç u tregua Amelias Dhuga)
Ramatoulaye Anoubacar Maliki, në të 20-at nga Nigeri: “Takoj fëmijë që ecin me orë të tëra… me stomakun bosh”
Çdo ditë kaloj përmes dyerve të zbehta blu të shkollës, ku biblioteka, dhoma e kompjuterëve dhe laboratori mbeten të mbyllura për shkak të mungesës së pajisjeve. Që nga ndalimi i financimit ndërkombëtar dy vjet më parë, kolegët e mi dhe unë mbledhim para për të blerë furnizime bazë. Në oborrin me rërë, ku nxënësit mblidhen çdo mëngjes në orën 8, flamuri i Nigerit valëvitet në majë të një shtylle metalike.
Në shkollën CEG4, nxënësit vijnë nga e gjithë rajoni i Zinderit. Vitin e kaluar, në fillim të vitit shkollor, mirëpritëm mbi 400 fëmijë të zhvendosur nga Nigeria, që largoheshin nga dhuna e Boko Haram. Shumë kanë qëndruar të heshtur që kur mbërritën, të traumatizuar nga të parëit e të afërmve të rrëmbyer dhe ekzekutimet e përsëritura të prindërve. Të tjerë, veçanërisht djemtë, u rekrutuan nga ky grup i armatosur, që lulëzon mbi analfabetizmin.
Sipas UNICEF-it, vitin e kaluar pothuajse 800 shkolla mbetën të mbyllura në Niger. Disa institucione të prekura ndodhen në rajone afër Nigerisë, por ka edhe të tjera në Tillabéri dhe Tahoua, pranë Malit, ku refugjatët largohen nga përparimi i Shtetit Islamik në lindje të vendit.
Norma e braktisjes së shkollës nga vajzat është shqetësuese, e përkeqësuar nga dhuna, përdhunimi dhe martesa e hershme e përhapur. Vitin e kaluar, një nxënëse ime, Barkatou, 13 vjeç, ndaloi shkollën për t’u martuar (Nigeri ka normën më të lartë të martesave të fëmijëve në botë, me 76% të vajzave të martuara para moshës 18 vjeç). Shkova të takoja familjen e saj. Me një baba të sëmurë në shtrat dhe një nënë që ushqente pesë fëmijët duke shitur paneke massa, Barkatou ishte burimi kryesor ekonomik i familjes.
I shpjegova atyre rolin e shkollës dhe rëndësinë e arsimit të vajzës për të ardhmen ekonomike të familjes.
Fëmijë të tjerë si ajo nuk kanë as çati mbi kokë. Shumë mbijetojnë duke kërkuar para me kanaçe para se të kthehen në shtëpi të braktisura.
Megjithatë, çdo mëngjes takoj fëmijë që herë pas here ecin për orë të tëra, shpesh me stomakun bosh, për të arritur në shkollë. Guximi dhe qëndrueshmëria e tyre më japin forcë për të vazhduar mësimin.
E njëjta forcë më ndihmoi të bind familjen dhe burrin e Barkatou-s, kështu që këtë vit, pas një viti jashtë shkollës, ajo u rikthye në klasë. E pashë të buzëqeshte kur u rikthye, krenare që bashkohej sërish me shokët e saj, për të marrë diplomën dhe për t’u përgatitur për shkollën e mesme. Ishte një fitore ta shihje kaq të lumtur.
Unë dhe kolegët e mi mësojmë solidaritet në klasat tona, në mënyrë që fëmijët e Zinderit të mbështesin dhe sigurojnë shokët e tyre refugjatë. Për tani, Zinderi është relativisht i qetë, megjithëse sulmet e banditëve dhe ardhja e refugjatëve të Boko Haram mbajnë tensionin lartë.
Nxënësve të mi dua t’u them se janë të sigurt në shkollë, se mund të mësojnë pa frikë – veçanërisht vajzat. Ata janë e ardhmja e vendit tonë. Ata më kanë mësuar durim dhe qëndrueshmëri, edhe pse sot Nigeri po përjeton një nga krizat më të rënda arsimore, ndërsa Kombet e Bashkuara thonë se mbi 70% e popullsisë është nën 25 vjeç.
(Siç u tregua Anne-Fleur Lespiaut)
Olena Shabaieva, 56 vjeç nga Ukraina: “Khersoni është rrënojë, por fëmijët dhe prindërit mbeten të pathyer”
Kam lindur në Moskë, por u zhvendosa në Ukrainë dekada më parë. Unë dhe burri im ndërtuam jetën tonë në Kherson, ishte një qytet i bukur dhe plot jetë.
Më 24 shkurt 2022, gjithçka ndryshoi kur Rusia pushtoi vendin. Nuk hapëm shkollën dhe u thamë nxënësve të qëndronin në shtëpi për sigurinë e tyre, por më shumë se 40 persona – nga fëmijë të vegjël deri tek të moshuarit – erdhën duke kërkuar strehim. Shumica jetonin pranë lumit, ku luftimet ishin shumë intensive. Ne i strehuam; shkolla jonë kishte gjithçka që u duhej: mund të laheshin, ne gatuam për ta dhe gjetëm lodra për t’i ngushëlluar fëmijët. Përpiqeshim të lehtësonim frikën që mbizotëronte.
Shpejt filluam të jepnim mësim online, diçka me të cilën ishim të përgatitur nga pandemia e Covid-19. Në fillim, shumica e leksioneve fokusoheshin te mbështetja psikologjike për nxënësit dhe prindërit, të cilët shqetësoheshin nëse duhet të largonin familjet jashtë vendit ose të bashkoheshin me Forcat e Armatosura të Ukrainës. Ngadalë, u kthye orari normal i mësimit, por vendosëm në mënyrë kolektive të mos mësonim më rusishten.
Khersoni ra shpejt nën pushtim, dhe më pas ushtarë rusë patrullonin rrugët me armë. Megjithatë, unë shkoja çdo ditë në shkollë për të mbështetur kolegët dhe ata që ishin strehuar aty. Luftimet dhe bombardimet vazhdonin dhe arrinin në distriktin tim.
Një ditë pashë një video të një ndërtese në flakë që dukej si shtëpia ime. Nuk e besova derisa shkova vetë dhe e pashë. Fatmirësisht, apartamenti ynë humbi vetëm dritaret, por e dinim që Khersoni nuk ishte më i sigurt për ne.
Jeta nën pushtim u bë gjithnjë e më e vështirë – kishte pak ushqim dhe radhë të gjata vetëm për të blerë qepë. Forcat ruse kishin emrat dhe adresat e të gjithë atyre që punonin në shkolla dhe e dinim që do të na shtynin të bashkëpunonim. Më vonë, në fund të prillit, unë dhe burri im u larguam. Disa ditë më pas, stafi i shkollës u ftua të takohej me autoritetet e pushtimit – ata që refuzuan u kërcënuan dhe më keq.
Shumica e Khersonit u çlirua në fund të vitit 2022, megjithëse disa pjesë të rajonit mbeten nën pushtim. Është një nga vendet më të rrezikshme në vend, me banorë të ndjekur nga dronët.
Trupa ruse në sheshin qendror të Khersonit pas pushtimit të qytetit në mars 2022. Fotograf: EyePress News/Rex/Shutterstock
Tani jetoj në Odesa, nga ku vazhdoj të drejtoj shkollën, por ende vizitoj qytetin. Numri i nxënësve është ulur në 510 dhe rreth 30% jetojnë jashtë vendit, të shpërndarë në vende si Polonia, Gjermania dhe SHBA, gjë që krijon probleme për shkak të ndryshimit të zonave kohore. Kemi gjithashtu nxënës në të gjithë Ukrainën, dhe disa ende jetojnë nën pushtim, ata rrezikojnë shumë për të vazhduar studimet me ne.
Khersoni është në rrënoja, por fëmijët dhe prindërit mbeten të pathyeshëm, dhe, në një mënyrë apo tjetër, edhe roset e qytetit arrijnë të lulëzojnë.
(Siç u tregua Liz Cookman)
Samira, 19 vjeç nga Afganistani: “Kam menduar të dorëzohem, por dëshira e nxënëseve më ndal”
Kur talebanët morën kontrollin e Kabulit më 15 gusht 2021, unë isha në klasën e nëntë dhe nuk mund të vazhdoja më mësimet e mia.
Fillova të mbaj klasa online. Një nga sfidat më të mëdha është mungesa e një hapësire adekuate akademike për këto mësime. Shtëpia jonë ka vetëm dy dhoma. Zhurma e vëllezërve të mi shpesh ndërpret leksionet. Ndonjëherë, edhe nëna më thërret në mes të mësimit për të bërë ndonjë detyrë.
Pavarësisht këtyre sfidave, mbaj tre klasa online në javë për 45 nxënës, dhe ditët e tjera u përgjigjem pyetjeve të tyre.
Një vështirësi tjetër është se duhet të jem gjithmonë online, pavarësisht situatës. Paqëndrueshmëria e internetit dhe ndërprerjet e shpeshta janë demotivues, por entuziazmi i nxënësve më motivon të vazhdoj.
Mësimi online ka qenë përvoja më sfiduese që kam pasur ndonjëherë. Në klasa online, nuk mund të ndjejmë vërtet emocionet e nxënësve, nëse po hasin vështirësi apo nëse një temë nuk u qartësohet. Është e vështirë të krijosh lidhjen e nevojshme, dhe kjo shkakton probleme të mëdha.
Ndonjëherë lodhem dhe kam menduar të dorëzohem, por entuziazmi i nxënësve më ndalon. Do të vazhdoj rrugën time, edhe nëse mbeten vetëm një ose dy nxënëse.
Po, sfidat janë të shumta, por kjo nuk do të thotë se nuk duhet të bëjmë asgjë.
(Siç u tregua Haniya Frotan)
© Portali Shkollor
